文小叨是江西省九江市一所小学的语文老师，也是一名班主任。近期的一堂课上，她给学生们布置作业时，几个男孩用网络梗当场起哄。那一刻，文小叨被一种复杂的情绪击中了。她从2022年开始接手这个班级，当时孩子们在家里上了很长时间的网课，接触手机短视频后，把网络流行的动作和语言带到了校园。有人做“电摇”动作鄙视别人，有人模仿短视频主播的腔调说话。孩子们的语言更新频率很快，到了三四年级，一些学生开始说轻佻的、具有攻击性的烂梗，甚至用唐氏综合征疾病的“唐”字讥讽同学。
平时学生在玩耍时说梗，文小叨没有刻意纠正，但那天在课堂上，她决定严肃地和孩子们谈谈。她告诉孩子们，希望他们嘴里说出来的是文明的话、优美的话、生动的话、好听的话。这一幕被文小叨录了下来，发布在网络上，引起了广泛的讨论，还被央视等主流媒体转发。许多家长和老师表达了相似的困扰，网络梗正在演变成一种黑话，不仅出现在孩子的日常表达中，还被用在组词、造句和作文里。一项调查显示，69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年好好说话。有些梗充满低俗、暴力意味，甚至诱发了孩子之间的欺凌和摩擦。
如何教会一个孩子“好好说话”？文小叨为此感到很头疼。表面看这是一个语言表达问题，背后却牵涉了更复杂的教育命题。在她的班上，最爱说烂梗的两个孩子，父母常年在外打工，爷爷奶奶溺爱，孩子从小哭一哭、闹一闹什么都能得到，于是他们习惯了用情绪作为表达。再加上手机的长期渗透，孩子的大量语言输入来自网络，屏幕成了唯一的朋友。久而久之，他们失去了对语言好坏的判断力以及理解他人的能力。
文小叨试过用权威压制烂梗，制定各种规矩，但效果微乎其微。后来她明白，烂梗之所以流行，不只是因为网络的存在，还因为孩子内在的空虚。她在班级推行自由阅读角，用糖果奖励阅读，让孩子觉得“读书是甜的”。她尝试用语文一点点托起孩子的世界，课堂上做飞花令，讲诗，课后一起读绘本。今年上半年，孩子要写一篇关于植物的作文，她就干脆带他们去看校园里的梅花，让孩子明白，语文从来不是死记硬背，而是闻得到、看得见和摸得着的。
文小叨是一位很有办法的老师。她的嗓音有些粗哑，医生说她的声带边缘有些粗糙，得尽量少说话，但教师职业让这条医嘱变得不可能。当老师快10年了，身为一线教育工作者，她有过很多挫败的时刻，也曾为教学问题焦虑到失眠、耳鸣和幻听。但她热情似乎从未减退，始终相信教育的力量。她说，自己的职业梦想是“做一个小时候的自己渴望遇见的语文老师”，真实、有趣。她提到绘本《不一样的卡梅拉》：卡梅拉是一只小鸡，她说母鸡出生就是为了下蛋，但这个世界上，一定有比下蛋更好玩的事。文小叨理解的教育也是如此：语文老师需要搞成绩，但一定有比搞成绩更有意思的事。
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